A importância das atividades complementares na formação do aluno da graduação
Inserted in the “Curriculum, Assessment and Teaching” research, this study aims to encourage discussion of prospects of professional-citizens’ graduation processes through Complementary Activities. College education employs comprehensive programs focused on the students’ qualification through standa...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Tese |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Estadual de Campinas
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.14135/1623 |
| _version_ | 1842069055392972800 |
|---|---|
| author | Abrão, Mariangela |
| author2 | Pereira, Elisabete Monteiro de Aguiar |
| author_facet | Pereira, Elisabete Monteiro de Aguiar Abrão, Mariangela |
| author_sort | Abrão, Mariangela |
| collection | DSpace |
| description | Inserted in the “Curriculum, Assessment and Teaching” research, this study aims to
encourage discussion of prospects of professional-citizens’ graduation processes through
Complementary Activities. College education employs comprehensive programs focused on
the students’ qualification through standardized curricular activities and faculty-supervised
independent and autonomous activities, namely Complementary Activities. Complementary
Activities embody a dynamic mechanism that enables curricular flexibility, empowering
students to develop beyond theoretical subjects specified on their syllabus but still under
faculty’s supervision. However, relaxing curricular framework demands laboring and
challenging organizational adjustments to the university body. Consequently, the main
objective of this study consists in stimulating dialogue regarding the importance of
Complementary Activities on the development of undergraduate students, approaching its
legal and formative dimensions. The legal dimension addresses disciplinary and regulatory
variables, whilst the formative component contemplates social normative demands. Applying
qualitative and quantitative methodology, this author investigated two institutional casestudies including Inep’s databases analysis (Enade/2012), on-site observation, interviews with
teachers-supervisors, and questionnaires submitted to a sample of 397 students (law school
students from one of the institutions). Collected data and categorized results were
counterpoised to current publications concerning the effects of Complementary Activities on
undergraduate students’ advancement. This study revealed that Complementary Activities not
only enable personal growth, but also promote professional training of undergraduate
students. However, the study also showed that few teachers and students acknowledge such
potentialities. In accordance to the literature assessment, institutional documents, educational
policies, and the perceptions of faculty and students, this study validates the intentions of
official agencies to qualify the graduation process through curricular innovation. Nonetheless,
as its implementation requires unabridged institutional commitment, greater attention is
assigned to legal issues, which comprise administrative, bureaucratic, and regulatory issues.
Therefore, many potential benefits of this proposal such as fostering professional skills and
competencies, turn out thwarted or hindered when the formative dimension is not prioritized.
More than certainties, this study expects to create discussion in order to “awaken” educational
institutions about this inconsistency. Overall, in order to pursuit excellence, the institution that
teaches should also learn. |
| format | Tese |
| id | ir-20.500.14135-1623 |
| institution | RIEP - Repositório digital do INEP |
| language | por |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
| record_format | dspace |
| spelling | ir-20.500.14135-16232025-01-22T17:00:44Z A importância das atividades complementares na formação do aluno da graduação Abrão, Mariangela Pereira, Elisabete Monteiro de Aguiar Educação superior Atividades de ensino-aprendizagem Inserted in the “Curriculum, Assessment and Teaching” research, this study aims to encourage discussion of prospects of professional-citizens’ graduation processes through Complementary Activities. College education employs comprehensive programs focused on the students’ qualification through standardized curricular activities and faculty-supervised independent and autonomous activities, namely Complementary Activities. Complementary Activities embody a dynamic mechanism that enables curricular flexibility, empowering students to develop beyond theoretical subjects specified on their syllabus but still under faculty’s supervision. However, relaxing curricular framework demands laboring and challenging organizational adjustments to the university body. Consequently, the main objective of this study consists in stimulating dialogue regarding the importance of Complementary Activities on the development of undergraduate students, approaching its legal and formative dimensions. The legal dimension addresses disciplinary and regulatory variables, whilst the formative component contemplates social normative demands. Applying qualitative and quantitative methodology, this author investigated two institutional casestudies including Inep’s databases analysis (Enade/2012), on-site observation, interviews with teachers-supervisors, and questionnaires submitted to a sample of 397 students (law school students from one of the institutions). Collected data and categorized results were counterpoised to current publications concerning the effects of Complementary Activities on undergraduate students’ advancement. This study revealed that Complementary Activities not only enable personal growth, but also promote professional training of undergraduate students. However, the study also showed that few teachers and students acknowledge such potentialities. In accordance to the literature assessment, institutional documents, educational policies, and the perceptions of faculty and students, this study validates the intentions of official agencies to qualify the graduation process through curricular innovation. Nonetheless, as its implementation requires unabridged institutional commitment, greater attention is assigned to legal issues, which comprise administrative, bureaucratic, and regulatory issues. Therefore, many potential benefits of this proposal such as fostering professional skills and competencies, turn out thwarted or hindered when the formative dimension is not prioritized. More than certainties, this study expects to create discussion in order to “awaken” educational institutions about this inconsistency. Overall, in order to pursuit excellence, the institution that teaches should also learn. Este trabalho está inserido na linha de pesquisa “Currículo, Avaliação e Docência” e propõe contribuir para a discussão de perspectivas para a formação do “profissional-cidadão” nos cursos de graduação, por meio das Atividades Complementares, como um dos mecanismos dinamizadores da flexibilização curricular. A formação universitária é tida como um processo amplo que busca o desenvolvimento integral do estudante. Tal formação é obtida por meio das atividades curriculares organizadas no projeto pedagógico e por atividades que devem ocorrer de forma autônoma e independente, com a supervisão da universidade. Evidencia-se assim uma possível quebra da rigidez curricular em um cenário de mudanças e desafios constantes para a universidade. Dessa forma, o principal objetivo deste estudo foi realizar uma reflexão a partir da descrição e análise da importância das Atividades Complementares na formação do aluno da graduação, observando-se que elas possuem duas dimensões: a legal, disciplinar e regulatória e a formativa, com olhar nas demandas sociais de formação. O caminho metodológico adotado baseou-se na pesquisa exploratória, com dois estudos de casos em instituições distintas. Valeu-se dos fundamentos da pesquisa mista: qualitativa e quantitativa. Além da pesquisa bibliográfica, utilizou-se as bases de dados do Inep (Enade/2012), a observação participante, entrevistas com professores-coordenadores e questionário aplicado a uma amostra de estudantes do curso de Direito de uma das instituições (397 alunos). A partir dos dados coletados, dos resultados categorizados e contrapostos aos referenciais explorados no texto, concluiu-se que as Atividades Complementares representam uma grande possibilidade de promoção de mudanças nos currículos dos cursos, tão amplamente discutidas, de enriquecimento pessoal e profissional nos perfis dos alunos da graduação. Entretanto, o trabalho demonstra que alguns professores e alunos ainda desconhecem tais potencialidades. O diálogo com os autores e a análise dos documentos institucionais, das políticas educacionais e da percepção de professores e estudantes sobre esse componente curricular apontam a intencionalidade dos órgãos oficiais de formar mais amplamente os estudantes, ao propor essa inovação curricular. No entanto, percebeu-se que as instituições são obrigadas a assumir tal processo integralmente e o fazem com maior ênfase na questão legal, administrativa, burocrática e regulatória, do que na questão formativa, perdendo boa parte dos possíveis benefícios do desenvolvimento de competências para além da formação profissional especializada. Mais do que certezas, buscou-se provocar reflexões que despertem as instituições formadoras para esse paradoxo. Enfim, a instituição que ensina, também pode ser aprendiz na busca da excelência. 2025-01-22T16:54:07Z 2015 Tese https://hdl.handle.net/20.500.14135/1623 por Acesso aberto Documento textual application/pdf Universidade Estadual de Campinas Brasil |
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